Blogg i klasserommet

Blogg er et sosialt medie de fleste elevene er kjent med og gjerne har erfaring med. Spørsmålet er om blogg kan brukes i undervisningen som et didaktisk redskap som gir merverdi?
LK06 sier elever etter 10.trinn i norsk, under kompetansemålet skriftlige tekster skal: "vurdere egne tekster og egen skriveutvikling ved hjelp av kunnskap om språk og tekst" , "lese og skrive tekster i ulike sjangerer,...." og under kompetansemålene for sammensatte tekster. "Bruke ulike medier, kilder og estetiske uttrykk i egne norskfaglige og tverrfaglige tekster"
Som norsklærer tenker jeg at blogg kan være et redskap til prosessorientert skriving, med vekt på at elever får kommentere andre elevers tekster. Ved å opprette responsgrupper på f.eks fem stykker kan hver elev få fire ulike synspunkter på teksten de har skrevet og lagt inn på bloggen.
Samtidig kan en kreve at tekstprodusenten selv viser virkemiddel og spenningskurven-rett og slett radbrekker egen tekst ned til skjelettet. Slik vil en som lærer kunne kommentere og gi rettledning ikke bare på teksten, men på strukturen og oppbyggingen.Selve tanken bak teksten.
Medelever kan kommentere om tekstforfatter har oppnådd det han/hun ønsket, og eventuelt gi gode råd om hvordan en kan komme dit.
Om en ønsker det kan andreutkastet av teksten også blogges. Da vil en se hvordan de ulike innspillene har påvirket teksten.

sosial web-muligheter og utfordringer

Det er mange muligheter og utfordringer som gjør seg gjeldende når en som lærer skal bruke sosiale nettsteder som f.eks "Facebook" i undervisningen. De ulike nettstedene har forskjellig oppbygging og har vektlagt ulike muligheter. For å kunne gjøre gode valg kreves det at vi som lærere har best mulig oversikt over hva som rører seg på nettet. Det kan også være en fordel at nettstedet er noenlunde kjent for elevene, noe som i noen tilfeller kan øke bruken. De ulike sosiale nettstedene har ulike muligheter, men felles for de fleste av dem er at de gjør det mulig for brukeren å publisere eget stoff og bilder. En kan også gi andre mulighet til å kommentere/supplere egne utsagn, og igjen gi svar på tiltale. Slik blir samtaler liggende åpen for alle som har tilgang til materialet. Fordelen med dette er at en kan finne "samtaler" med et innhold en selv kan dra nytte av i egen læring. Slik blir læringen en samarbeidsprosess mellom flere aktører som gjennom diskusjon/deling av informasjon.Det gamle mønstret med en kunnskapseier og en lærende blir dermed mer utflytende. Lærerens rolle blir veileder, med vekt på å lære elevene å tenke kritisk.
Mange av disse nettstedene er laget og tilettelagt for sosial sammenkomst. Det kan lett bli en "sovepute" hvor det faglige innholdet flyter vekk og erstattes med tradisjonell klasseromsprat mellom elever. En utfordring blir da hvordan en gjennom holdningsarbeid og kontroll kan komme dette i møte og skjære det ned til et minimum. Da kreves det også at en har klare og avklarte linjer mellom hva som er faglig prat og hva som er sosial prat. Grenselinjene tror jeg er lettere å finne på papiret enn i virkeligheten

Arbeid med Audacity

Da er jeg endelig ferdig med mappeoppgave tre hvor vi har arbeidet med lyd. Audacity viste seg å være en spennende programvare med mange muligheter. Jeg og ungene storkoste oss med å ta opp bæ bæ lille lam i skjærende trestemt uling. Tror jeg må brenne over noe av dette og putte i barnealbumene deres. Eller fikk jeg gjort ferdig lydfila til oppgaven. Ble overrasket over hvor mye lyd som ligger ute som faktisk er lovlig. Kan bli spennende å bruke i praksis med elevene.Plundret en god del for å klare å stille maskina inn riktig. Ingen av instruksjonenes knapper lignet de jeg har på datamaskina så da var det bare følge Dewey..

HensynDKL101

Internett innholder ett mangfold av lovlige og ulovlige tekster, og da bruker jeg et utvidet tekstbegrep som omfatter både lyd,bilde og tekst. I dag er internett en del av manges sosiale hverdagsliv enten kontakten opprettholdes via chatt,facebook o.l. Det er lett å "glemme" at det som skjer på nettet blir på nettet. Bilder som er morsomme og tøffe når du er femten, kan være vanskelig å forholde seg til i voksen alder.
Søte barnebilder som er helt uskyldige vet vi manipuleres og settes på nakne kropper i sammenhenger de fleste av oss blir kvalme av å tenke på-og heldigvis for oss gjerne på sider vi aldri er innom. Det er mange moment som gjør at en bør tenke seg om både en og to ganger før en legger ut bilder og for mange eller for private opplysninger.
Det hele handler om balanse og om å gjøre kloke valg. Slik kan en få det beste ut av alt nettet har å tilby...

Jeg skal kort kommentre noen av øvingsoppgavene i tilknyttning til temaet "hensyn"

Øvingsoppgave 1

Et klassebilde kan på lovlig vis legges ut på internett om fotograf og de avfotografertes foresatte har gitt sin godkjennelse til dette. Dess lavere alder de avfotograferte har dess større moralske problem ville jeg personlig ha med å legge dette ut. Det bør i alle fall ikke kobles opp mot annet enn barnas fornavn.

Avbilding av barn/ungdom i aktiviteter i sammenheng med skoledagen er greit så lenge fokuset er på aktiviteten og ikke på barna. I praksis bruker en da bilder som er tatt på avstand og som gjør det vanskelig å identifisere personene. Om en ønsker å omgå dette kan en gjøre en avtale med de foresatte.

Øvingsoppgave 2
1: Fortsatt ditt bilde-og dine rettigheter
2:Ja jeg kunne med loven i hånd ha publisert bildet, men det ville vært etisk uriktig uten å innhente tillatelse hos de foresatte/avbildede

Øvingsoppgave 3:
Jeg tror ikke det er så enkelt at en kan be foresatte underskrive ett skjema. Som lærer må du bruke skjønn og se an "settingen" og hvem som tar bildene. Det vanligste er at du får foresatte i tale og hører hva de mener om offentliggjøring av egne barn.Gjerne med underskreven fullmakt. Så er det opp til deg å ta avgjørelsen fra gang til gang-eventuelt ta en telefon for å avklare. Det er stor forskjell fra å la NRK Dagsnytt gjøre ett intervju med en elev til at en eller annen "Freelancer" skal bruke bildene til et footoshoot.

BRUK AV REGNEARK TIL Å PUGGE ENGELSKGLOSER

Det er mange sammenhenger en kan tenke seg å bruke regneark i undervisningen. Jeg vil vise ett eksempel der en har brukt regneark til å hjelpe elevene til å pugge gloser.Regneark brukt på denne måten kan benyttes langt ned på barnetrinnet og videre oppover trinnene.(http://matematikk.norsknettskole.no/excel/) Det fine med denne måten å arbeide på er at elevene tar i bruk flere av sansene sine (Dunn og Dunn-Læringsstiler) og dermed øker sjansene for at de lærer raskere og bedre. Nyere forskning viser at det er en sammenheng i innlæringen mellom tiden en gjør noe og tiden det tar før en får tilbakemelding på det en har gjort. Dess kortere tid -dess større utbytte.
Det eneste minuset ved å lage prøvene slik er at det lar seg gjøre raskere og enklere i Fronter.

virkemiddel i et bilde

Dette bildet tok jeg på samling sist i Volda. De virkemidlene jeg prøvde å benytte meg av var :

a) å fotografere motivet (vinduet) i motlys og dermed undereksponere motivet.

Rammene på bildet blir dermed mørke og står i stor kontrast til den blå himmelen utenfor. Vinduet fungerer som en slags ramme.

b) å ta bildet fra "froskeperspektiv"/nedenfra og opp. Det er et virkemiddel som ofte brukes for å få motivet til å virke ruvende og stort.

c) Kontrasten mellom de mørke vindusrammene og den hvite skyen mot den lyseblå himmelen.

Jeg liker dette bildet fordi det har visse appelative aspekt ved seg. Da jeg tok det hadde jeg et sterkt ønske om å komme meg ut av klasserommet, ut i "friheten" og bare nyte den flotte dagen. Ved å ta det nedenfra og opp følte jeg at jeg understreket hvor "langt vekk" denne muligheten var.

virkemiddel brukt i bilde

Jeg har valgt å kommentere virkemiddel i et bilde jeg har tatt selv: